Αποδίδει η δεύτερη νηπιαγωγός στην τάξη – Αξιολογήθηκε το πιλοτικό πρόγραμμα και φάνηκε να έχει αποτέλεσμα στα παιδιά

Πηγή: philenews.com

Σαν μια πρόκληση που είχαν καθημερινά να αντιμετωπίσουν, είδαν τη συνδιδασκαλία οι δύο κατηγορίες νηπιαγωγών που κλήθηκαν να συνεργαστούν στο πλαίσιο του πιλοτικού προγράμματος παροχής ενισχυτικής διδασκαλίας σε δημόσια νηπιαγωγεία.

Το πρόγραμμα προνοεί την τοποθέτηση και δεύτερου νηπιαγωγού στην τάξη, για την κάλυψη των αναγκών παροχής ενισχυτικής διδασκαλίας για διαχείριση θεμάτων βίας και παραβατικότητας καθώς και μαθησιακών ή άλλων δυσκολιών που αντιμετωπίζουν κάποια παιδιά. Εφαρμόστηκε κατά τη σχολική χρονιά 2023-2024, σε 27 δημόσια νηπιαγωγεία παγκύπρια και αξιολογήθηκε πρόσφατα από το Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης (ΚΕΕΑ) του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, και όπως προέκυψε παρά τα σημεία που χρήζουν βελτίωσης, έχει θετικό πρόσημο ως προς την αποτελεσματικότητα του στα παιδιά και στην τάξη.

Στα ερωτηματολόγια ανταποκρίθηκαν 27 διευθύντριες/διευθύνουσες, 45 εκπαιδευτικοί ενισχυτικής διδασκαλίας (οι δεύτεροι νηπιαγωγοί που τοποθετήθηκαν στις τάξεις) και 46 εκπαιδευτικοί γενικής τάξης. Συμμετείχαν επίσης και αρμόδιοι του υπουργείου Παιδείας.

Μεταξύ των πιο σημαντικών ευρημάτων που προέκυψαν από την αξιολόγηση του προγράμματος είναι:

• Πρόγραμμα – Συνδιδασκαλία – Συντονισμός:

– Οι εκπαιδευτικοί συμφώνησαν ότι οι στόχοι, οι οδηγίες που δόθηκαν και τα καθήκοντά τους ήταν ξεκάθαρα. Οι πρόνοιες για παροχή της ενισχυτικής διδασκαλίας εντός της γενικής τάξης, αλλά και η εστίαση σε συγκεκριμένα παιδιά που χρήζουν περαιτέρω και διαφοροποιημένης στήριξης (παιδιά με μεταναστευτική βιογραφία, βίαιη ή αποκλίνουσα συμπεριφορά, μαθησιακές ή άλλες δυσκολίες) βρήκαν σε πολύ υψηλό βαθμό σύμφωνες και τις τρεις ομάδες εκπαιδευτικών.

– Η συνδιδασκαλία αποτέλεσε πρόκληση με τη δήλωση που αφορούσε στην εφαρμογή της σε καθημερινή βάση, να έχει χαμηλότερο μέσο όρο συμφωνίας και από τις τρεις ομάδες εκπαιδευτικών (Διευθύντριες/ Διευθύνουσες: 3,1 – Εκπαιδευτικοί Ενισχυτικής Διδασκαλίας: 2,9 – Εκπαιδευτικοί Γενικής Τάξης: 3,2). Επίσης, αν και οι εκπαιδευτικοί ενισχυτικής διδασκαλίας και γενικής τάξης συμφώνησαν σε αρκετά υψηλό βαθμό ότι είχαν τις γνώσεις και δεξιότητες για σχεδιασμό και εφαρμογή της συνδιδασκαλίας, ταυτόχρονα, αναφέρθηκαν σε προκλήσεις που αντιμετώπισαν στην εφαρμογή της.

• Χρόνος:

– Ο χρόνος για συντονισμό ανάμεσα στις εκπαιδευτικούς ενισχυτικής διδασκαλίας και γενικής τάξης αναγνωρίστηκε ως θετικό στοιχείο, ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί συμφώνησαν σε χαμηλότερο βαθμό ότι αφιερωνόταν χρόνος καθημερινά για συντονισμό, αναφέροντας προκλήσεις όπως η ώρα διεξαγωγής του, όπως αυτή ορίστηκε στο πρόγραμμα (4η περίοδος), καθώς και ο τύπος του σχολείου (π.χ. μονοθέσια). Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί γενικής τάξης συμφώνησαν σε μικρότερο βαθμό από ότι οι εκπαιδευτικοί ενισχυτικής διδασκαλίας ότι ο χρόνος αυτός ήταν ικανοποιητικός, αναφέροντας ότι θα επιθυμούσαν να ήταν περισσότερος, για να επιτυγχάνεται καλύτερη προετοιμασία και προγραμματισμός.

– Όσον αφορά στην πρόνοια για παροχή ενισχυτικής διδασκαλίας για τρεις διδακτικές περιόδους καθημερινά, οι τρεις ομάδες εκπαιδευτικών συμφώνησαν ότι αυτός δεν ήταν ικανοποιητικός, κάτι το οποίο τόνισαν και οι εκπρόσωποι του Υπουργείου. Στις εισηγήσεις των εμπλεκομένων περιλαμβάνονταν η αύξηση των ωρών ενισχυτικής διδασκαλίας, καθώς και η επέκταση του προγράμματος καθ’ όλη τη διάρκεια του χρόνου και σε περισσότερες τάξεις και σχολεία.

–  Οι εκπαιδευτικοί συμφώνησαν ότι η διεξαγωγή συχνών επιμορφωτικών δράσεων στο πλαίσιο του προγράμματος και η συμμετοχή τους σε αυτές ήταν χρήσιμη. Ωστόσο, διαφάνηκε το κενό της επιμόρφωσης προς τις εκπαιδευτικούς γενικής τάξης. Η χρησιμότητα της επιμόρφωσης αναγνωρίστηκε και από τους εκπροσώπους του Υπουργείου που τόνισαν ιδιαίτερα την ανάγκη για συμμετοχή και των εκπαιδευτικών γενικής τάξης στις επιμορφώσεις.